8 Πρακτικές Προτάσεις Διαχείρισης Τάξεων – Classroom Management

Ακολουθούν ορισμένες προτάσεις για το πώς να αποτρέψετε την συμπεριφορά διατάραξης τάξης, πριν ξεκινήσει τόσο για νέους, όσο και για έμπειρους εκπαιδευτικούς.

Όταν οι ψυχολόγοι Jacob Kounin και Paul Gump ανακάλυψαν μια παράξενη παρενέργεια της πειθαρχίας στη δεκαετία του 1950, ανακάλυψαν ότι εάν ένας μαθητής ήταν αποδιοργανωτικός και ο δάσκαλος απάντησε με αυστηρά πειθαρχικά μέτρα, ο μαθητής θα σταματούσε – αλλά άλλοι μαθητές θα άρχιζαν να δείχνουν το ίδιο κακή διαγωγή. Αυτό ονομάστηκε το «φαινόμενο κυματισμού» από τους Kounin και Gump και υπογράμμισε πώς οι απόπειρες ρύθμισης μιας τάξης μπορεί να αποτύχουν.

Η διαχείριση της τάξης εξακολουθεί να είναι ένα δύσκολο θέμα για τους δασκάλους δεκαετίες αργότερα. Σύμφωνα με μια έρευνα του 2014 από το Εθνικό Συμβούλιο για την Ποιότητα των Δασκάλων, περισσότεροι από τους μισούς νέους εκπαιδευτές ένιωσαν «καθόλου προετοιμασμένοι» ή «απλά μέτρια προετοιμασμένοι» για την αντιμετώπιση διαταραχών εξαιτίας των μαθητών, εν μέρει επειδή το μέσο πρόγραμμα κατάρτισης εκπαιδευτικών διαθέτει μόνο οκτώ ώρες ανά μάθημα. Οι εκπαιδευτικοί αναφέρουν ότι χάνονται 144 λεπτά εκπαιδευτικού χρόνου την εβδομάδα κατά μέσο όρο λόγω διακοπών συμπεριφορικών προβλημάτων, που ισοδυναμούν με περίπου τρεις εβδομάδες κατά τη διάρκεια ενός έτους λόγω έλλειψης κατάλληλης εκπαίδευσης.

Η πρόσφατη έρευνα υποστηρίζει τα ευρήματα των Kounin και Gump από δεκαετίες πριν. Η αρνητική προσοχή μπορεί να σταματήσει στιγμιαία την κακή συμπεριφορά, αλλά τα παιδιά σταδιακά γίνονται πιο επιρρεπή να συμμετέχουν σε διαταραχή συμπεριφοράς, σύμφωνα με μια μελέτη του 2016. Οι συμμετέχοντες της μελέτης, είχαν πρόβλημα να συγκεντρωθούν και δεν μπόρεσαν να ρυθμίσουν επιτυχώς τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους, δημιουργώντας έναν φαύλο βρόχο που “μεγιστοποιεί πραγματικά την ακατάλληλη συμπεριφορά των μαθητών”, σύμφωνα με τους συγγραφείς της μελέτης.

8 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΑΞΗΣ

Αντί να αντιμετωπίζουμε εντάσεις μετά την εμφάνιση τους, μπορεί να είναι πιο ωφέλιμο να δημιουργηθούν συνθήκες που τις καθιστούν λιγότερο πιθανές. Ακολουθούν οκτώ μέθοδοι διδασκαλίας βασισμένες στην έρευνα που έχουν μοιραστεί οι εκπαιδευτές με την Edutopia.

• Χαιρετίστε τα παιδιά στην πόρτα: Η Falon Turner ξεκινά κάθε μέρα στο δημοτικό σχολείο στην Ουάσινγκτον, δίνοντας σε κάθε ένα από τα παιδιά της ένα υψηλό πέντε, χειραψία ή αγκαλιά. «Απλώς προσπαθώ να συνδεθώ μαζί τους κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου …. Το περιγράφει ως« παλμικό έλεγχο »για να δω πού βρίσκονται. Σύμφωνα με μια έρευνα που δημοσιεύθηκε πέρυσι, το καλωσόρισμα των παιδιών στην είσοδο βοήθησε τους δασκάλους να δημιουργήσουν έναν θετικό τόνο για το υπόλοιπο της ημέρας, αυξάνοντας την ακαδημαϊκή δέσμευση κατά 20% και μειώνοντας τη διαταραχή της συμπεριφοράς κατά 9% – προσθέτοντας περίπου μια ώρα αφοσίωσης στη σχολική ημέρα.

 

• Δημιουργία, συντήρηση και ανοικοδόμηση σχέσεων: Ο χαιρετισμός των μαθητών στην πόρτα είναι ένας φανταστικός τρόπος για να ξεκινήσετε να χτίζετε σχέσεις μαζί τους. Είναι επίσης ζωτικής σημασίας να τα διατηρείτε σε καλή κατάσταση καθ ‘όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους, καθώς και να τα επιδιορθώνετε όταν προκύπτουν διαφωνίες. «Όσο ισχυρότερη είναι η σχέση μας με τα παιδιά μας, και όσο καλύτερα τα καταλαβαίνουμε, τόσο περισσότερες γνώσεις και καλή θέληση πρέπει να αντλήσουμε». Η Marieke van Woerkom, προπονητής αποκατάστασης πρακτικών στο Κέντρο Morningside για τη διδασκαλία της κοινωνικής ευθύνης στη Νέα Υόρκη, γράφει για το πώς να συνεχίσει όταν τα πράγματα γίνονται δύσκολα. Τα τακτικά check-in και ο εστιασμός σε λύσεις και όχι σε προβλήματα είναι δύο στρατηγικές για τη δημιουργία, τη διατήρηση και την ανοικοδόμηση σχέσεων που μπορούν να μειώσουν τις διαταραχές έως και 75%.

 

• Χρησιμοποιήστε υπενθυμίσεις και υποδείξεις: Σύμφωνα με τον Todd Finley, πρώην καθηγητή Αγγλικών και τρέχων καθηγητής Αγγλικής εκπαίδευσης, «Η καινοτομία –όπως ο ήχος από ένα κτύπημα ανέμου ή ένα ραβδί βροχής– τραβά την προσοχή των νέων μαθητών». Εάν θέλετε τα μεγαλύτερα παιδιά να ακολουθήσουν τις οδηγίες, δώστε τους ειδοποίηση. Χωρίς να είναι καταναγκαστικές, οι υπενθυμίσεις και οι ενδείξεις είναι αποτελεσματικές τεχνικές για να παροτρύνουν τους μαθητές να ακολουθήσουν οδηγίες. Δώστε μια σύντομη υπενθύμιση για το τι πρέπει να κάνουν, αν μπορείτε να προβλέψετε μια διαταραχή της τάξης, όπως οι μαθητές να σηκωθούν από τις καρέκλες τους εάν ολοκληρώσουν μια εργασία νωρίς. Οι υπενθυμίσεις είναι συνήθως λεκτικές, αλλά μπορούν επίσης να είναι οπτικές (τρεμοπαίζοντας τα φώτα για να σηματοδοτήσει ότι ήρθε η ώρα να ησυχάσουν), ακουστική (χτύπημα ενός μικρού κουδουνιού για να υπενθυμίζει στα παιδιά να δώσουν προσοχή στον δάσκαλο) ή σωματική σηματοδότηση ότι ήρθε η ώρα να είναι ήσυχοι) (χρησιμοποιώντας ένα σήμα χειρός για να ενημερώσετε τους μαθητές να επιστρέψουν στις θέσεις τους).

 

• Κάντε πιο αποτελεσματική τη ταξιθέτηση των θρανίων: Οι μαθητές που επιλέγουν τις δικές τους θέσεις είναι τρεις φορές πιο πιθανό να είναι ζωηροί από εκείνους που τους έχουν ανατεθεί συγκεκριμένες θέσεις, καθώς πιθανότατα θα επιλέξουν θέσεις κοντά στους φίλους τους και θα αφιερώσουν περισσότερο χρόνο για να συζητήσουν μαζί τους. Αυτό δεν σημαίνει ότι η επιλογή είναι κατ’ ανάγκη κακό. Το να δοθεί στα παιδιά μια αίσθηση ιδιοκτησίας στην τάξη, μαζί με σαφή πρότυπα συμπεριφοράς, μπορεί να έχει απροσδόκητα θετικά αποτελέσματα. Ένα ζεστό περιβάλλον μπορεί να βοηθήσει στην ανακούφιση του άγχους και στη βελτίωση της ακαδημαϊκής απόδοσης. Η Έμιλι Πολάκ, δασκάλα της ένατης τάξης στο Μάντισον της Αλαμπάμα, πρόσθεσε έναν καναπέ, ένα σαλόνι, χαλιά, ένα τραπεζάκι του καφέ και αφίσες στην τάξη της για να την κάνει πιο άνετη. Τα παιδιά της επιλέγουν πού θέλουν να καθίσουν, αλλά αν δεν κάνουν τη δουλειά τους, μεταφέρονται πίσω σε ένα γραφείο. «Υπήρξε μια δραματική μείωση των προβλημάτων πειθαρχίας. Σε ένα κλίμα που σέβεται τις επιλογές τους, οι μαθητές μου φαίνεται να είναι πιο ήρεμοι και παρακινημένοι », λέει ο Polak.

 

• Έπαινος συγκεκριμένων συμπεριφορών: Μπορεί να ακούγεται αντιφατικό, αλλά η ανταμείβοντας θετική συμπεριφορά ενώ αγνοώντας τις μικρές διαταραχές μπορεί να είναι πιο ευεργετική από την πειθαρχία ή την τιμωρία των παιδιών. Αντί να επαινέσετε μεμονωμένα άτομα, επαινείτε τη συμπεριφορά που θέλετε να ενισχύσετε. “Μπράβο που καθίσατε γρήγορα στις θέσεις σας”, για παράδειγμα, θα μπορούσε να ειπωθεί στους μαθητές. Είναι επίσης καλή ιδέα, λέει η Alyssa Nucaro, μια έκτη τάξη καθηγητής Αγγλικών στο Μέμφις, για να αποφύγετε τη χρήση της λέξης «όχι». Οι μαθητές είναι πιο πιθανό να δώσουν προσοχή σε οδηγίες που συνοδεύονται από σαφείς εξηγήσεις.

 

• Καθορίστε σαφείς προσδοκίες: Αντί απλώς να δείχνετε κανόνες συμπεριφοράς, κάντε έναν διάλογο με τα παιδιά σας για το γιατί αυτοί οι κανόνες είναι σημαντικοί. Ο Bobby Shaddox, δάσκαλος κοινωνικών σπουδών έβδομης τάξης στο Πόρτλαντ του Μαίην, συνεργάζεται με τους μαθητές του για να αναπτύξει έναν κατάλογο κοινοτικών κανόνων που περιλαμβάνουν επίθετα όπως περιεκτικότητα, εστίαση και σεβασμό. «Μας επιτρέπει να αναλάβουμε την ιδιοκτησία της συμπεριφοράς μας στην τάξη», εξηγεί ο Shaddox. «Αντί ενός δασκάλου που δίνει μια τάξη από πάνω προς τα κάτω λίστα κανόνων, αυτές είναι λέξεις που βρήκαμε από κοινού. Αυτές είναι οι λέξεις που περιμένουμε”.

 

• Ενεργή εποπτεία: Σύμφωνα με τον Sol Henik, έναν καθηγητή γυμνασίου στο Pleasant Hill της Καλιφόρνια, “η παρουσία είναι ζωτικής σημασίας για τη διατήρηση της διαχείρισης τάξεων και την επιτυχή παροχή εκπαίδευσης, και είναι ένα ταλέντο που μπορούμε να βελτιώσουμε με προσπάθεια.” Παρόλο που μπορεί να είναι δελεαστικό να καθίσετε στο γραφείο σας και να επισημάνετε χαρτιά, κάτι τέτοιο καλεί τα παιδιά σας να παραπλανηθούν. Αναλάβετε δράση: Μετακινηθείτε στην τάξη, κάντε ερωτήσεις και παρακολουθήστε την πρόοδο των μαθητών. Δεν πρόκειται για την επιβολή των κανόνων σας στα παιδιά σας. Σύμφωνα με μια μελέτη του 2017, τα μη λεκτικά στοιχεία ενός δασκάλου, όπως το χαμόγελο και η επαφή με τα μάτια, μπορούν να «μειώσουν τη σωματική και / ή ψυχολογική απόσταση» με τους μαθητές τους, αυξάνοντας τις ευνοϊκές συμπεριφορές των μαθητών για τον δάσκαλο και το υλικό του μαθήματος, ενώ ταυτόχρονα ενισχύουν τη συμπεριφορά.

 

• Εφαρμόστε με συνέπεια τους κανονισμούς: Ζητήθηκε από την Kelly Wickham Hurst στην αρχή της καριέρας της ως διαχειρίστρια σε δημόσιο γυμνάσιο να τιμωρήσει έναν έγχρωμο μαθητή για παραβίαση του σχολικού ενδυματολογικού κώδικα καθώς φορούσε φαρδιά πεσμένα παντελόνια. Στη συνέχεια η καθηγήτρια παρατήρησε πως αρκετά αγόρια – όλα λευκά – φορούσαν ίδια παντελόνια, καθώς περπατούσαν στο διάδρομο. Οι προσδοκίες, οι κανονισμοί και οι διαδικασίες στην τάξη και στο σχολείο λοιπόν πρέπει να τηρούνται και να εφαρμόζονται εξίσου σε όλους τους μαθητές. Μην διαλέγετε συγκεκριμένους μαθητές. Είναι η συμπεριφορά, όχι ο μαθητής, που πρέπει να αντιμετωπιστεί. Διορθώστε τα λάθη μόλις τα παρατηρήσετε και όταν προκύψει κακή συμπεριφορά, παρέχετε πρόσθετη εκπαίδευση ή επαναπροσδιορισμό.